본문 바로가기

특수교육학/시각장애8

시각장애 4. 교육과정과 교과지도 11) 방향정위와 이동성 제4부 교육과정과 교과지도제9장 교수적합화와 일반교과지도제10장 점자 제11장 방향정위와 이동성 ┏방향정위: 잔존 감각을 활용하여 주어진 환경에서 자신의 위치를 설정하는 능력┗이동: 잔존 감각을 활용하여 한 장소에서 목적지까지 독립적이며 안전하고 효율적이며 품위 있게 이동하는 것 3. 방향정위 지도 ▶ 인지과정: 단계들은 상호관련이 있으며 동시에 활용될 수, 순환적 반복 → 인지지도 형성① 지각: 시․청․후․촉각과 근육감각을 사용하여 환경정보 수집② 분석: 수집된 지각정보들을 분석/ 정보의 일관성, 익숙도, 정보제공출처, 정보를 얻어내는 감각의 유형․강도에 따라 분류③ 선별: 출발점에서 목표까지 방향정위 하는데 가장 적합하게 여겨지는 정보만을 선별④ 계획: 선별된 정보들을 기초로 이동계획을 세움⑤ 실행.. 2024. 12. 11.

시각장애 4. 교육과정과 교과지도 10) 점자 제4부 교육과정과 교과지도제9장 교수적합화와 일반교과지도 제10장 점자 단점: 느린 읽기·쓰기 속도 부호의 중복 사용→난이도 발생→어느 정도의 인지능력요구 특정한 신체조건에 따라 학습이 불가능 ex)당뇨망막병증, 뇌졸중-마비 장점: 정독과 재독이 가능, 점자를 읽고 쓰는 과정에서 철자 학습 가능 ▶ 기초능력= 기초개념(같다,다르다,위치개념), 촉각변별력, 언어이해력, 상징적사고력 ▶ 중복장애 학생을 위한 점자지도 = 기능적 문해능력 습득하도록! · 개별화 의미중심접근법: 일촉단어접근법 사용 실제 생활 기능에 필요한 어휘를 선택해 점자로 제시 점자경험환경 조성 학생의 진전에 대한 기록·점검 중시→점자를 만지며 어휘관련이야기를 만들어 직접 활동(→점자 어휘의 의미를 알게 함)· 제시방법의 수정: 두 칸 .. 2024. 12. 11.

시각장애 4. 교육과정과 교과지도 9) 교수적합화와 일반교과지도 제1부 시각과 시각장애제1장 시각에 대한 이해제2장 시각장애에 대한 의미제3장 시각장애 원인과 진단 +기능적 의미제2부 시각장애 아동의 발달과 평가제4장 시각장애 아동의 발달과 평가 제5장 시각장애 아동의 교육평가 제3부 시각장애 아동교육제6장 시각장애교육의 역사와 교육체계제7장 보조공학과 학습환경 제4부 교육과정과 교과지도제9장 교수적합화와 일반교과지도 1. 교수적합화의 목적과 필요성: UDL기반, 중재보단 예방의 측면 2. 개념 수정 ┏ 수정: 학습수준·내용·수행기준에 변화 ex) 학생에 대한 (학업적·사회적) 기대, 교수방법 ┗ 조정: 과제제시형태·반응형태·시간·환경·일정의 변화 ex) 교수방법, 교육자료 3. 교수적합화 모형 4. 교수적합화의 실제 1) 학생에 대한 기대 2) 교육.. 2024. 12. 11.

시각장애 3. 시각장애 아동교육 7) 보조공학과 학습환경 제1부 시각과 시각장애제1장 시각에 대한 이해제2장 시각장애에 대한 의미제3장 시각장애 원인과 진단 +기능적 의미제2부 시각장애 아동의 발달과 평가제4장 시각장애 아동의 발달과 평가 (생략)제5장 시각장애 아동의 교육평가 제3부 시각장애 아동교육 제6장 시각장애교육의 역사와 교육체계 ▶ 교육원칙과 교육방법- 교육원칙: 장애의 영향을 최소화하기 위한 조기교육, 개인차를 고려한 개별교육, 보상감각활용, *경험학습, 시각장애를 고려한 교육과정 적용 *경험중심 프로그램(Lowenfeild, 1981)의 원칙 ★① 구체적 경험학습 ←방법 사물, 상황자체를 직접관찰 or 대체해 줄 수 있는 모형으로 경험② 통합적 경험학습: 사물과 상황을 총체적으로 경험 ← ┏잔존감감(특히, 촉감)으로 확인하는 부분마다 정보.. 2024. 12. 11.

시각장애 2. 시각장애 아동의 발달과 평가 5) 교육평가(시력검사, 시야검사) 제1부 시각과 시각장애제1장 시각에 대한 이해제2장 시각장애에 대한 의미제3장 시각장애 원인과 진단 +기능적 의미 제2부 시각장애 아동의 발달과 평가 제4장 시각장애 아동의 발달과 평가 (생략)제5장 시각장애 아동의 교육평가 {학습진단}→ 교과별 학업수행의 어려움확인 + 교과학습의 동등한 참여를 위한 특수교육지원방법 {시각평가} →시기능 수준, 학습 및 일상생활에서 잔존시각을 활용하는 능력과 어려움 확인, 잔존시각의 효율적 활용을 지원 ▶ 기능시각평가 검목표① 학습, 생활에서 이루어지는 대표적인 활동들을 검목표 문항으로 제작, 특수교육지원이 필요한 활동을 구체적으로 파악② 원거리, 근거리, 시야, 대비, 조명 5가지 하위영역의 어려움과 지원요구 파악 ▶ 형식적 시각검사: 공인된 시력표, .. 2024. 12. 11.

시각장애 1. 시각과 시각장애 3) 시각장애 분류(원인과 진단) +기능적 의미 제1부 시각과 시각장애 제1장 시각에 대한 이해제2장 시각장애에 대한 의미제3장 시각장애 원인과 진단 +기능적 의미 {굴절이상}- 근시(-): 수정체의 굴절력이 너무 강해(굴절성)/안축의 길이가 길어(축성) 망막 앞에 상맺힘, 멀리 있는 사물보기 힘듦- 원시(+): 수정체의 굴절력이 너무 약해/안축의 길이가 짧아 망막 뒤에 상 맺힘, 가까이 있는 사물보기 힘듦 + 고도근시(진행성·악성근시): 안구의 계속적 성장 (2차적 결과→망막박리) {각막이상} 원추각막 : 각막중심부가 서서히 얇아져 원뿔모양으로 돌출되는 진행성 안질환, 심한 경우 각막파열, 시각이 뿌옇거나 왜곡, 눈부심, 근시·난시 동반 ⟸ 뚜렷한 대비, 글자확대/ 안면접촉 일어나는 운동, 불소처리된 수영장에서의 수영, 눈을 비비는 행위 등X.. 2024. 12. 11.

[특수 임용 서브] 시각장애 1. 시각과 시각장애 <Corn 콘의 시기능(시효율) 모형> ▶시각과 관련된 기본개념시각기술(visual skills) 시력∙시야∙대비감도∙색각 등을 실제로 활용하는 기술유형Hall&Bailey단계적 시각적 요소주시하기, 추적하기, 시선이동하기, 주사하기, 추시하기인지적 요소점검하기, 변별하기, 맞추기운동 요소몸을 사물 쪽으로 돌리고 다가가기, 사물에 손 갖다 대기 지도시 유의사항- 첫 기술X → 두∙세 번째 기술 없을 수도! ∴시각시술을 형성할 수 있는 시각적 단서를 강화한 환경을 구성하여 체계적 지도- 시각적 단서를 점차 줄여 자연스러운 환경에서 실시! 생활공간에서 평가, 광학보조구 사용시기능생활 속에서 시각을 사용하는 능력, 교사는 시기능을 높일 수 있는 환경을 구성시효율(visual efficiency) 시각과제를 쉽고 편안하고 시간을 적게 들여 수행하는 .. 2024. 11. 15.

[특수 임용 서브] 시각장애 1. 시각과 시각장애 1) 시각에 대한 이해 { 특수 시각장애 각론 시각장애 아동의 이해와 교육 3판 (박순희 저, 학지사)을 중심으로 정리 } 제1부 시각과 시각장애 ※ 장애인 복지법에 의한 시각 장애 판정 등급24년 현재, 1-3급 장애의 경우 중증 시각장애인/ 4-6급의 경우 경증 시각장애인으로 통합하여 구분1급- *좋은 눈의 시력이 0.02이하인 사람 (*공인된 시력표로 측정한 것, 굴절이상이 있는 경우 최대 교정시력기준)2급좋은 눈의 시력이 0.04이하인 사람3급⑴좋은 눈의 시력이 0.06이하인 사람⑵두 눈의 시야가 각각 모든 방향에서 5도 이하로 남은 사람4급⑴좋은 눈의 시력이 0.1이하인 사람⑵두 눈의 시야가 각각 모든 방향에서 10도 이하로 남은 사람5급⑴좋은 눈의 시력이 0.2이하인 사람⑵두 눈의 시야각도의 합계가 정상시야의 50.. 2024. 11. 15.

이전 1 다음

티스토리툴바